前一個被三個老師退學的孩子，一看上課記錄，就知道三個老師的教學方式都有問題，所以我馬上抓得到方法教那個孩子。
這個孩子之所以更棘手的原因，是因為他課本上的上課記錄，老師的教學方式看起來，完全沒有任何問題。
課本上每一首歌，老師都有確實教過，沒有跳著教。
每一首教過的歌，上面的筆記都是寫滿的，哪個地方該斷奏，哪個地方該圓滑，通通都有教。
我說：「你前一個老師在教很仔細耶！」
他說：「我也覺的她在教很仔細，可是我就是學不會。」
我說：「那你不要對我抱太高的期待，你前一個老師這麼仔細教，都沒辦法把你教好的話，我不認為自己有能力教得比她好。」
他聽完有點沮喪。
我問他：「你現在是不是覺得，老師沒有問題，那就是你自己的問題，所以感覺很難過？」
他點點頭。
我說：「每個人都會有自己的問題，我自己在學鋼琴，也是有我自己會遇到的問題，從今天起，我就是你的現任鋼琴老師，我的責任是負責幫你解決問題，不是去追究過去是誰的問題。」
我問他：「我看老師的筆記是沒有什麼問題的，你自己覺得，哪個部份是你不會的？」
他回答我：「全部都不會。」
我說：「沒這麼離譜吧！你這樣講，前一個老師聽到應該會很難過！我們一樣一樣來檢查一下，你哪些東西還不會？」
他沒唬爛我，他不只「大調音階」、「音程」這些比較進階的樂理沒概念，連基本的五線譜要怎麼看都不會。
就連要在鍵盤上找到Do Re Mi在哪裡，也是用數的。
我說：「你沒唬爛我耶！你真的幾乎什麼都還不會耶！」
他說：「我就沒騙你啊！」
我說，沒關係，我們先從琴鍵怎麼認開始學，之後再來學看譜，至少你彈現有的曲子不會那麼辛苦。
我們現在的線上課程，在完全零基礎的第一堂課《瑪莉的小羊》，特別花了一點時間講「琴鍵應該怎麼認，才不需要買琴鍵貼紙」。
會特別講這個，就是因為教過這個孩子之後，才知道妳們很多人都用他之前那個方式數。
帶他認完琴鍵之後，課本連挑都不用挑，就是《好連得》。
不過現在回想起來，直接挑《好連得》是錯誤的選擇，他低音譜有閱讀障礙，應該要挑《活用鋼琴教本Ａ》才對。
一樣是學「低音譜閱讀」，《活用鋼琴教本Ａ》會比昨天提到的《必勝課》有趣很多。
因為它是從「兒歌」訓練閱讀低音譜的，目的性比較沒有那麼強，學起來會比較有玩音樂的感覺。
這也是為什麼，我們的線上課程，在開始教妳們閱讀低音譜，是選《活用鋼琴教本Ａ》，不是選其他課本的原因了。
給他《好連得》之後，我們就是一邊教樂譜怎麼看，一邊把每一首曲子完成，前面幾堂課都這樣快樂度過了。
到了照片這一首，就是地獄的開始了。
妳們看一下螢光筆圈起來的這個音，它是Re，但是上面指示要用第一指彈。
這是他在我任內，第一首五隻手指不是放在Do Re Mi Fa So五個音的曲子，而是放在別的位置。
他在學這一首歌的時候，右手往旁邊移一格，放在Re Mi Fa So La五個音之後，他完全搞不清楚，現在哪個手指彈哪個音。
這裡先暫停一下，跟妳們分享移動位置之後，如果會錯亂的話，應該要怎麼解決？
第一個重點，就是「先想音再想手指」，而不是「先想手指再想音」，順序要對。
以這首歌為例，妳應該要想的是「現在Mi要用哪個手指彈」，而不是想「我現在第三指放在哪個音上面」？）
第二個重點，就是「音程」了，妳只要知道下一個要彈的音，距離現在這個音「多遠」，就不會搞混了。
這就是為什麼《好連得》的影音課程，教到「音程」的時候，要妳們畫五顆星的原因。
那個弟弟卡關的時候，第一件事情，我先請他閉上眼睛，從二度音程跟三度音程開始練習。
練習方式是這樣：「你現在Re用第一指彈對不對，那在隔壁的Mi，會用哪一指？」
先練習完找隔壁的之後，再練習三度空一格找。
「你現在Re用第一指彈，那空一格的Fa會用哪一指？」
這個也練完了。
接下來，就要直搗他的死穴了。
照片右上角，就是下一關要練習的「四度音程」。
開始講怎麼從「線音符」和「間音符」判斷是「奇數音程」還是「偶數音程」的時候，他的表情就是告訴我，他聽不懂。
這讓我想起來一個笑話：
「不要相信任何人，因為任何人都有可能背叛妳，只有數學不會，因為數學不會就是不會。」
我問他：「你在學校上數學課是不是都很頭痛？」
他點點頭。
我說：「我們不要用這麼數學的方式來教，我們換個方式。」
我拿了一張空白的紙，拿了兩支鉛筆，在空白的紙上畫「黑白棋」。
「我畫了一個黑色圈圈，這樣總共一個，這樣叫奇數，換你畫一個白色圈圈。」
他畫完之後，我跟他說：「我們個畫一個圈圈的話，加起來就是兩個，剛好一黑一白。」
換我再畫一個，然後跟他說：「現在指上有三個圈圈了對不對，你看頭尾都是黑色的圈圈，你再畫一個。」
等他畫完之後，我說：「現在總共四個圈圈了，你看頭尾剛好一黑一白。」
他瞬間秒懂了！
秒懂之後，這首《鄉村舞》就讓他輕易練成了。
但之後的課如果都這麼順利就好了。
等下個禮拜學《樹縫中閃爍的陽光》，他又把四度音程完全忘光了。
我心想：「天啊！我們上個禮拜的苦心都白費了！」
大部份的憤怒，其實本質上都是因為挫折感，正當我準備發怒的時候，我想起來這個孩子的數學腦，本來就不是那麼發達。
我說：「沒關係！上個禮拜玩的遊戲，我們再玩一次。」
我就再拿了一張空白的紙，再拿兩支筆，陪他把上個禮拜玩的遊戲，重新玩過一次。
這個遊戲，後來我們還玩了兩次：
《跑、跳、碰》玩一次，《談心》再玩一次。
玩了四次之後，他總算是把四度音程的計算方式，完全刻在潛意識裡了。
在陪他玩第四次的時候，我想到一個畫面，就是一個汽車品牌的商標，叫《奧迪》。
《奧迪》的商標，是四個圈圈「部份重疊」在一起的。
如果是四個圈圈沒有重疊，但是「靠」在一起，就很像兩堂課之間有連貫，但是沒有複習上一堂課教的。
如果四個圈圈是「分開」的，那就是兩堂課之間，不只沒有連貫，還跳掉很多重要的東西。
絕大多數的線上課程，都像是分開的四個圈圈一樣，整套課程裡面從完全零基礎，一下跳到很難。
我們的課程，就像奧迪圈圈一樣，每一堂之間不只有連貫，還會陪妳們複習一下上一堂課教的重點。
就像妳們學到第二堂課《螞蟻搬物》的時候，一開始會先陪妳們複習一下，第一堂課《瑪莉的小羊》教過的三個音。
抓到這個「奧迪圈」教學模式之後，他很快就上軌道了，每一堂課稍微陪他複習一下上一堂課教的，然後繼續往下教。
後來有一天，他要從書包裡面拿課本出來的時候，我發現他第一堂課帶來的課本，還沒有從書包裡拿出來。
我說：「等一下，我重新看一下你之前的上課記錄。」
翻開看了一下，依舊還是覺得前一個老師教的，沒什麼問題。
「老師，還有這個！」
他遞給我一本薄薄的筆記本，我翻開看了一下，我一翻開，馬上看到一個很驚人的畫面：
那是他的聯絡簿，紀錄著每一堂課上的東西。
他每一堂課平均上了「四首」曲子。
我心想：「這個孩子的吸收速度，怎麼一個禮拜教四首？」
我把聯絡簿上的日期，跟課本裡的筆記對照一下，我才知道我之前漏看了什麼！
日期！
我問他：「這四首曲子是同一堂課教的？」
他點點頭。
我看著譜上密密麻麻的筆記，開始想像扣掉驗收上禮拜的曲子，大概只有半小時的時間，怎麼教「四首」？
我問他：「之前的老師，是不是課本拿起來就一直講、一直講，一直寫、一直寫，寫完就叫你回家自己練。」
他的表情就是告訴我，我說中了。
我問他：「老師有陪你兩隻手分開練習過嗎？」
他搖搖頭。
我問他：「有先彈一次給你聽，這首曲子聽起來的感覺長什麼樣嗎？」
他搖搖頭。
我問他：「你如果沒有練好，他會陪你把沒練好的地方練好，還是不管，繼續往下教新進度？」
他說：「繼續往下教新進度。」
我重新看著那幾本課本，上頭密密麻麻完美的筆記，還有聯絡簿上完美的進度。
那是我第一次領教到，要給學生家長「膠帶」，手法可以高竿到什麼境界？
連我這個已經教了五年鋼琴的老鳥都被騙到了，媽媽看著課本上密密麻麻的筆記，怎麼可能懷疑老師的教學方式有問題？
我告訴那個孩子：「我錯怪你了，你之前學不好，不是你的錯，反正你現在學得很好，只要照著現在這個步調學，你一定有辦法學得很好。」
這就是為什麼，我們的線上教學的進度很慢的原因。
重點不是給你們交代說：「我有教喔！」
重點是要確定你們可以吸收得了。
我們不希望任何一個明明學習能力正常的學生，上完我們的課，就對自己的學習能力失去信心了。
經歷過這個難教到爆炸的孩子，我突然有個很瘋狂的想法：
「有沒有什麼辦法，把最難教的學生，通通集中到我手上，來測試一下我的教學功力到什麼境界了？」
有！